Урок окружающего мира во 2 классе.
Тема: Растения.
Цели урока

1. Уточнить знания детей о том, что такое растения. Дать первичное представление о многообразии растений и их классификации. Учить находить общие части у разных видов растений.
2. Развивать навыки классификации и обобщения на примере понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение»
3. формировать ключевые компетентности:

Оборудование: Ø учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой; Ø ЦОР слайдовая презентация «Растения»; Ø песочные часы; Ø толковый словарь С.И. Ожегова. Ø Словарь-справочник по природоведению для младших школьников;
Ø книги и энциклопедии о растениях; Ø конверт «развитие растения» Ø ЦОР индивидуальные конверты «части растений»
Ø ЦОР Детская энциклопедия К&М
Ø Правила работы в группах
- Бланки ответов для каждой группы.


Ход урока.

Оргмомент.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вокруг вас хорошие люди. Улыбнитесь друг другу. Запаситесь хорошим настроением на весь урок и на весь день. Садитесь. Мы начинаем урок

Введение в тему. ЦОР слайдовая презентация «Растения»
- Посмотрите на слайды. Называйте, что вы видите.
- Как можно назвать всё это одним словом? Правильно, всё это растения. И сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Введение в урок

Сформулируйте вопросы, на которые надо ответить, что бы понять, что такое растения.
Проверьте на слайде, все ли возможные вопросы вы назвали. (слайд № 3)

Источник: собственный опыт, ЦОР слайдовая презентация «Растения»
Инструмент проверки.
Модельный ответ:
• Что такое растения?
• Какие бывают растения?
• Как устроены растения?
• Как растения развиваются?
• Чем растения отличаются от животных?
• Зачем нужны растения?

КОЗ № 2 Компетентность разрешения проблем. Целеполагание и планирование деятельности
I ступень.

Стимул:
Каждая группа – это либо маленькая научно - исследовательская лаборатория, либо научный отдел и каждая группа исследует выполняет совю чать работы.

Задачная формулировка:
Просмотрите подсказку (слайд№ 4) назовите те варианты работы, которые нам реально подходят, выполнимы в рамках данного урока.
•Прочитать в учебнике.
•Посмотреть в словаре или справочнике.
•Воспользоваться компьютером.
•Посмотреть фильм.
•Посетить оранжерею.
•Спросить у взрослых.
•Провести опыт.
•Наблюдать и думать самим.

Источник: ЦОР слайдовая презентация «Растения»

КОЗ № 3
Коммуникативная компетентность. Продуктивная групповая деятельность. I ступень.
Стимул:
Работать будем в группах (слайд № 6.) Желаю успеха каждому отделу нашего института!

Задачная формулировка:
Просмотрите правила работы в группах. Назовите самые, на ваш взгляд, важные. Распределите обязанности, договоритесь, как будете работать. Заполните бланк работы группы. (Бланк прилагается.)

Источник: карточки «Правила работы в группах», собственный опыт учащихся.

Получите задания. Выберите на моём столе необходимые для работы группы материалы.1 группа – отправляется к библиотечному столу, где лежат: толковый словарь С.И. Ожегова, Словарь-справочник по природоведению для младших школьников
2 группа – бланк для работы и пояснение к нему.
3 группа – гербарий.
4 группа – блокноты.
5 группа – диск и указание, на каком компьютере и как можно его посмотреть.
6 (особая) группа – отправляется за лабораторный стол.
Время для работы – 10 минут +... Хранители, следите за временем.

Работа в группах.

1 группа
КОЗ № 4
Информационная компетентность. Обработка информации. II ступень.

Стимул:
Первый научный отдел, от вас зависит результат работы всего института!

Задачная формулировка:
Прочитайте статьи в толковом словаре С.И. Ожегова, Словаре-справочнике по природоведению для младших школьников. Выпишите ответ на вопрос «Что такое растение?» из этих источников.
Источник – Словарь справочник по природоведению для младших школьников, толковый словарь С.И. Ожегова
(бланк прилагается)
Модельный ответ на слайде.

4 группа
КОЗ № 5
Информационная компетентность. Первичная обработка информации. I ступень.

Стимул:
Вашему отделу предстоит ответить на один из самых важных вопросов.

Задачная формулировка:
Прочитайте статьи в учебнике. Запишите в бланке основные группы растений и особенности каждой группы.
вид растения особенности видов
1.______________ _________________________________________________
2.______________ _________________________________________________
3.______________ _________________________________________________
Источник – учебник.

Модельный ответ на слайде.

3 группа.
КОЗ № 6
Информационная компетентность. Извлечение первичной информации. I ступень.

Стимул:
Вам доверено изучение образцов растений. Будьте внимательны и у вас всё получится.

Задачная формулировка:
Внимательно рассмотрите образцы растений в гербарии. Найдите и запишите, какие части есть у всех растений.
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________
4._____________________________________
5._____________________________________

Источник: Гербарий, собственный опыт учащихся.

Модельный ответ на слайде.

4 группа.
КОЗ № 7
Информационная компетентность. Первичная обработка информации I ступень.

Стимул:
Ваш научный отдел ищет ответ вопрос, который интересует всех. Вы обязательно справитесь.

Задачная формулировка:
Откройте электронную энциклопедию Кирилла и Мефодия раздел «Мир вокруг меня», глава «Растения», страница «Чем отличаются растения от животных». Внимательно прочитайте статью. Найдите главное отличие растений от животных. Занесите бланк. Сделайте вывод.
растения животные
__________________ ______________________
__________________ _______________________
Вывод:______________________________________

Источник: (ЦОР Электронная детская энциклопедия К&М)
Модельный ответ на слайде.

5 группа
КОЗ № 8
Коммуникативная компетентность. Диалог. I ступень.

Стимул:
Вы – журналисты. Вам надо изучить мнение взрослых людей по данному вопросу.

Задачная формулировка:
Спросите взрослых, зачем, по их мнению, нужны растения. Ответы записывайте в бланк ответов. Помните о правилах вежливого общения!
(Бланк прилагается)

Источник: Сообшения взрослых, личный опыт детей.
Модельный ответ на слайде.

6 группа. (Особая, в ней слабые дети)
КОЗ № 9
Компетентность разрешения проблем. Применение технологии. I ступень.

Стимул:
Вы начинаете эксперимент, который продолжит весь класс. Будьте внимательны, не подведите.

Задачная формулировка:
Внимательно прочитайте инструкцию по проведению опыта. Проверьте наличие необходимого оборудования в вашей лаборатории. Выполняйте всё по порядку.

Источник: Инструкция по проведению опыта, конверт «развитие растения»

На работу 10 минут. Всем удачи! Начали!

Работа учителя.
Ø Сначала проверить работу особой группы т.к. этим детям трудно читать задание. Убедиться, что им всё понятно, ещё раз объяснить устно.
Ø Пятой группе показать, как открывается диск.
Ø В первой группе убедиться, что нашли ответ верно.
Ø Во второй – подсказать, чтобы сначала выписали виды лесных растений и записали их отличия.
Ø В третьей – помочь найти одинаковые части у разных растений, обратить внимание на картинки в гербарных листах.
Ø Вернуться к особой группе, проверить выполнение основного задания. Напомнить о дополнительном. Если нужно, указать на ошибки.
Ø Спросить у четвёртой группы, какие получили ответы, напомнить, чтобы переписали их в бланк.
Ø В пятой группе убедиться, что ищут там, где надо, напомнить, чтобы записывали только главное.
Ø Всем напомнить о времени. Спросить, не нужны ли дополнительные минуты или помощь. Дать возможность подвести итоги в группе.
Ø объявить об окончании работы и начале отчёта групп.

Отчёт групп.
КОЗ № 10
Коммуникативная компетентность. Публичное выступление. I ступень.
Стимул:
Каждая лаборатория отлично поработала. Пора подвести итоги.

Задачная формулировка:
Просмотрите свои записи, приготовьтесь рассказать самое главное, представить результаты своей работы. На выступление каждой группе даётся 1-2 минуты. Будьте готовы ответить на вопросы сотрудников других отделов.

Отчёт групп сопровождается слайдами (ЦОР слайдовая презентация «Растения»), содержащими модельные ответы

Пожалуйста – первая группа (Слайд № 7 )I сопровождаю работой со слайдом. Давайте ещё раз повторим, что такое растения. Прочитайте сами на слайде. Что ещё может добавить группа к своему ответу? I Сложите свои материалы в первый кармашек информационной папки. M как вы считаете, группа справилась с ответом? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)
Теперь вторая группа (слайд № 8). I сопровождаю работой со слайдом. (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)
Третья группа (Слайд № 9). I сопровождаю работой со слайдом.

ЦОР конверт «Части растений»
Проверим правы ли ребята, когда говорят, что у разных растений одинаковые части. Возьмите свои индивидуальные папочки «Части растений». Те дети, у которых карандашом написана буква Д – соберите дерево, у кого буква К – куст, а у кого буква Т – травянистое растение. (Дети работают индивидуально.) Самопроверка. (возможные варианты представлены на слайде)
Получились ли у вас из одинаковых деталей разные виды растений? Что же общего у деревьев, кустарников и трав? Правильно у них у всех есть корень, стебель, листья, цветы и плоды с семенами. Хотя эти части часто очень сильно различаются. Mожем ли считать, что третья группа справилась с работой? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Послушаем четвёртую группу. (Слайд № 10. ) I сопровождаю работой со слайдом. Я тоже взрослый человек и могла бы дать ребятам такие ответы: растения дают нам мебель, лекарства, одежду, еду. А что вам рассказали наши гости? Справились ли ребята с заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Пожалуйста, Пятая группа (слайд № 11) I сопровождаю работой со слайдом. Справилась ли эта группа? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Посмотрим, что получилось у шестой группы. (слайд № 12.) Ребята только начали опыт с проращиванием семян. За один урок растение вырасти не может. Поэтому они расположили картинки иллюстрирующие разные стадии развития растения на магнитной доске. Давайте проверим. Как у них получилось. Что происходит с семенем сначала? Что потом? И т.д. I сопровождаю работой со слайдом. Проверим по учебнику (страница 53).у ребят на рисунках «развивалась» фасоль. А в учебнике? (Огурец). Сравним, одинаково ли развиваются разные растения? I. Шестая группа начала эксперимент с проращиванием семян кабачка. Мы с вами в классе посмотрим, как будут развиваться эти семена. M Справилась ли шестая группа со своим заданием? (Переключить стрелку на маркер и поставить +, переключить маркер на стрелку)

Итог урока.
Подведём итог урока. (Слайд № 5 ) мы получили знания? (стрелку переключить на маркер и поставить +) Получилась ли у нас информационная папка? (поставить + переключить маркер на стрелку)
Значит, задачи урока мы выполнили. Что вам понравилось в уроке? Но, всё ли мы узнали о растениях? Какие у вас возникли вопросы? I
Думаю, что нам есть ещё над чем поработать. Запишите домашнее задание. (слайд № 14) выберите, то которое вам наиболее интересно.
•С. 44 – 48 (рассказ о частях растений)
•Рисунок любого растения (не забудь подписать его название)
•Найти интересные сведения о растениях и оформить в виде сообщения.
•Сочинить сказку о том, что могли бы нам поведать растения о своей жизни.

(Слайд № 15) Всем спасибо, все молодцы.